课程思政教学案例 ｜ 就业指导课的“课程思政”教学改革与探索

就业指导课的“课程思政”教学改革与探索

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人。教师要在教学过程中充分挖掘就业指导与职业生涯规划课程中的思想政治教育内容，从强化人生观、价值观、职业观、就业观教育；强化职业素养和职业道德教育等方面进行“课程思政”教学改革与探索，充分发挥该课程的思政育人作用，促进大学生健康成长成才，实现有意义的人生价值。

一、强化人生观、价值观教育，树立起正确的职业观和就业观

教育部办公厅在《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》中指出，大学生要通过课程教学在态度层面实现以下目标：大学生应当树立职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。

大学生正确的职业观、就业观形成的前提和基础是树立正确的人生观和价值观，青年又处在价值观形成和确立时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。因此，我在课堂教学过程中有意识地进行人生观、价值观教育和引导，使大学生了解到什么样的人生才是有意义的人生，怎样才能使自己对国家和社会更加有价值。利用案例引导学生自觉抵制错误思潮的侵扰，秉持积极向上的人生态度，正确看待人生价值，从而为树立起正确的职业观和就业观奠定良好的基础。

课堂教学中，我注重帮助学生树立正确的职业观。引导学生树立起“革命工作只有分工不同，没有高低贵贱之分”的观念，正如习近平总书记所说：“劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣。”石油行业属于艰苦行业，很多学生不喜欢野外的工作环境和海上石油开采的寂寞与风险。我通过讲解校友工作实例，教育学生正确认识到职业特点、从事该项职业应具备的能力及职业发展趋势等，并邀请发展较好的校友走进课堂，亲身讲述在石油行业发展的情况，从而树立起大学生正确的职业观，正确选择未来从事的职业，确定职业生涯未来发展的方向。

同时，我还积极引导学生树立正确的就业观。近几年，部分大学生的就业观念仍存在一些误区。主要表现在：有个人主义倾向，对工作的利益要求较多；一次就业定终身和“学而优则仕”的精英情结，倾向于国家机关和事业单位；找工作“等、靠、要”，缺乏竞争意识和勇气；找工作一味求“大”，倾向于去大城市等。因此，我在就业指导课中，着重加强对学生就业观的教育，教育学生充分认识个人价值和人生意义实现的途径，要将个人发展与国家和社会需要充分结合起来，引导大学生树立起动态发展的就业观，积极适应市场和经济形势，科学合理地进行自我定位，不能盲目追求“高大上”，而要有到基层锻炼和建功立业的思想。在这一过程中，我将党和国家有关大学生毕业就业的政策向学生传达到位，如“大学生村干部”、“三支一扶”、“大学生志愿服务西部计划”、“选调生”等。

二、强化职业素养和职业道德教育，提升求职成功率

在就业指导课程中，如何提升大学生的职业素养是提升求职成功率，增强职业发展后劲的重要内容。根据“素质冰山”理论，大学生职业素养可以看成一座冰山，浮在水面的“显性素养”表现为大学生形象、资质、知识、职业技能等，可以通过学历证书、职业证书、有关考试证明，但这部分可能仅占1/8;剩下的7/8是在水面之下的“隐形素养”，如团队精神、诚信品质、竞争能力、责任意识、法纪观念等。因此，在教学过程中，我坚持以社会主义核心价值观为指导，强化职业素养和职业道德教育。强化团队意识的培养，明确自己是团队的一分子，个人发展离不开集体；教育学生树立起敬业精神，不断提高自己的专业业务素质，培育“工匠”精神，做到“做一行，爱一行;做一行，专一行”；强调求职期间及以后走入职场都要树立起诚信意识，要谨记“人无信不立，业无信不兴”，不能为了利益而失信；教育学生遵守法律和纪律，培养学生们的法律思维，教育学生认真履行求职工作中的各项义务，遵守单位的各项规章制度；同时，当自身合法权益受到侵害时，要通过寻求法律手段加以解决。

在教学过程中，我精心设计教学内容，运用参与式教学法积极激发学生的积极性和主动性。如在职业生涯规划课程中，我通过布置“职业访谈”的活动任务训练团队协作能力；通过课上课下开展“无领导小组面试”等模拟招聘或者模拟职场活动锻炼学生的专业素质和敬业能力。同时，运用多媒体平台，播放大国工匠的先进人物事迹；播放求职或工作过程中违法违纪的案例新闻等。以现实中典型案例作为教学素材教育大学生，以帮助他们提高职业素养，践行职业道德，提高求职成功率，增强职业发展后劲。

三、强化就业心理健康和职业心态教育，培养积极健康的求职就业心理

如今很多大学生面临就业，心理压力较大。竞争激烈的就业环境，使一些同学感到难以达到自己和家人的期望，由此引发诸多困惑。因此，我在教学过程中加强大学生的就业心理指导，在讲解就业准备时，单独讲解“心理准备”篇章，帮助大学生树立健康的心理，利用相关测试工具充分让其了解自己的性格气质、职业能力等，认清自身优势，培养学生的抗压、抗挫折能力，从而在真正求职时及时调适心理，克服心理障碍。同时，我充分利用辅导员身份，课上课下加强与大学生接触交流，了解学生的思想动态，早发现问题，早解决问题。

感谢安全与海洋工程学院

方百会老师供稿

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